一些教育工作者在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出了許多行之有效的教學(xué)方案和獨(dú)特的授課方法，且在實(shí)際的課堂教學(xué)中也取得了不俗的效果。他們希望通過申請(qǐng)專利來保護(hù)自己的辛勤勞動(dòng)。之前，就有一位大學(xué)教授咨詢過類似的問題：我經(jīng)過自己多年的教學(xué)、研究，總結(jié)出了一系列行之有效的教學(xué)方案和獨(dú)特的授課方法。請(qǐng)問我可以以之申請(qǐng)專利嗎？在實(shí)際的授課過程中，也經(jīng)常有學(xué)生拿錄音筆對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音或?qū)⒄n堂筆記借給其他同學(xué)復(fù)印，我有權(quán)制止這種行為嗎？
國(guó)家建立專利制度的目的，也是為了保護(hù)法定范圍內(nèi)的智力活動(dòng)成果。智力活動(dòng)成果中具備新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，且符合專利法規(guī)定的其他條件的發(fā)明創(chuàng)造，可以依法取得專利權(quán)，且受專利法及相關(guān)規(guī)定的保護(hù)。但是根據(jù)《專利法》第二十五條的相關(guān)規(guī)定，智力活動(dòng)的規(guī)則和方法不屬于專利保護(hù)的范圍，不授予專利權(quán)。
所謂智力活動(dòng)的規(guī)則和方法，是指人的思維運(yùn)動(dòng)，是人的大腦進(jìn)行精神和智能活動(dòng)的手段或過程，是一種抽象的東西。它的作用僅是指導(dǎo)人們對(duì)其表達(dá)的信息進(jìn)行思維、判斷和記憶，不需要采用技術(shù)手段或者遵守自然法則，不具備技術(shù)特征，因而不能被授予專利權(quán)。
大學(xué)教授的教學(xué)方案和獨(dú)特的授課方法是從自己多年的教學(xué)研究工作中總結(jié)歸納出來的，里面凝結(jié)了他個(gè)人辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)這些教學(xué)方案和獨(dú)特的授課方法又是其他教師所不具有的，具有獨(dú)創(chuàng)性。但是大學(xué)教授把他的教學(xué)方法通過授課的方式傳遞給學(xué)生，屬于智力活動(dòng)的過程，不需要采用任何的技術(shù)手段，也不具備技術(shù)特征，所以即使申請(qǐng)了專利，也不會(huì)被授予專利權(quán)的。
對(duì)于大學(xué)教授在實(shí)際的授課過程中，經(jīng)常有學(xué)生拿錄音筆對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行錄音或?qū)⒄n堂筆記借給其他同學(xué)復(fù)印，是否構(gòu)成侵權(quán)問題，需要進(jìn)一步分析。
如果學(xué)生對(duì)教授的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音，僅僅是為了個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或者欣賞，那就屬于法律范圍允許的“合理使用”，不存在侵權(quán)行為，教授無權(quán)加以制止。學(xué)生將課堂筆記借給其他同學(xué)復(fù)印，只是為了鞏固課堂知識(shí)或者欣賞教授獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采，也屬于法律允許的范圍。但是如果學(xué)生將課堂教學(xué)錄音帶到法律允許范圍以外的地方進(jìn)行大范圍傳播，或者將復(fù)印來的資料在大范圍內(nèi)傳播乃至以自己的名義出版，那么就超出了合理使用的范圍，您有權(quán)加以制止。
大學(xué)教授在問題中提到所謂的“權(quán)利”應(yīng)該是想指著作權(quán)。我國(guó)《著作權(quán)法實(shí)施條例》規(guī)定“著作權(quán)法所稱作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果”。對(duì)著作權(quán)來說，著作權(quán)法只保護(hù)作品本身，不保護(hù)作品的思想、觀點(diǎn)、信息等。關(guān)于大學(xué)教授的教學(xué)方案和獨(dú)特的授課方法是否享有著作權(quán)的話題，我們就不在這里進(jìn)行討論了。
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